聚焦K-12英語分級閱讀 2018師訓巡講開啟

  • A+
所屬分類:國內
摘要

  在這個倡導全民閱讀的時代,單純的母語閱讀已經不能滿足許多家長的期望,英語分級閱讀成了K-12英語學習的新熱點,結合2016年9月《中國學生核心素養》的發佈,英語培訓機構紛紛推出分級閱讀的課程。然而,當下大量所謂閱讀課程不過是把閱讀場景從家裡搬到教室,缺乏系統、高效的課程設計和教學設計。

在這個倡導全民閱讀的時代,單純的母語閱讀已經不能滿足許多家長的期望,英語分級閱讀成了K-12英語學習的新熱點,結合2016年9月《中國學生核心素養》的發佈,英語培訓機構紛紛推出分級閱讀的課程。然而,當下大量所謂閱讀課程不過是把閱讀場景從家裡搬到教室,缺乏系統、高效的課程設計和教學設計。

分級閱讀顧名思義,就是根據讀者不同的閱讀水平選擇適合的閱讀材料。國際上,歐美國家針對英語語言的分級閱讀研究已經有近兩百年的歷史,藍思(Lexile)、AR(Accelerated Reader)和A-Z等分級標準已經被廣泛應用於出版、測試、教學等多個領域。傳遞教育創始人、MetaMetrics(藍思分級閱讀)中國區學術顧問張敏老師認為:不論英語是否為母語,語言學習與認知發展規律其實是相同的,外語學習者由於語言接觸頻度相對較少,造成語言水平往往落後於認知水平,而且隨著年齡增長,這個落差會越來越大。「所以解決這個問題的關鍵不是迎合中國學生的英語水平去重建一套分級標準,而應當把那些國際上非常成熟的英語閱讀分級體系研究清楚並為我們所用。」對此,張敏老師向我們簡要介紹了國際上幾個權威的分級閱讀體系。

1、藍思分級系統

藍思分級系統是由一個叫作Meta Metrics的美國教育研究機構開發出來的,目前美國超過一半的州重要的學術及語言考試都用藍思指數來報告學生的閱讀和寫作水平,例如為大眾所熟悉的SAT、TOEFL、GRE等等,都有對應的藍思指數對照表。

藍思分級系統的核心思想就是通過對讀者的閱讀能力和讀物的語言難度進行測量,幫助讀者找到適合自己水平的閱讀材料,從而循序漸進地提高閱讀能力。開發一個可量化、可操作的科學的測評系統,不僅涉及語言學的專業知識,還要會設計複雜的數學模型。那麼,藍思系統究竟是如何分級的呢?

藍思分級的基礎主要側重於語言難度,具體而言就是分析低頻詞數量和句子長度等語言指標來體現閱讀難度,低頻詞越多、句子越長,難度自然也就越大。藍思系統把抽像的語言難度用一個量化的刻度來表示,這個刻度就叫做「藍思指數(Lexile)」,簡寫為L,5L就表示文章裡有5個難度單位,藍思指數範圍從5L到2000L難度遞增。對英語為母語的讀者來說,閱讀水平通常在200L-1700L的範圍內;而對於英語為非母語的中國讀者來說,小學畢業水平一般在150L-300L之間。

2、AR分級系統

AR (Accelerated Reader)分級系統是英國Renaissance Learning開發的一套服務於英美國家學校和學生的閱讀分級系統,目前學生用戶近兩千萬。相比藍思指數,AR對語言分級的維度更加細緻,除了詞頻、句長之外,還增加了詞彙長度和數量兩個維度的考量。AR系統中的讀物級別以ATOS表示,ATOS的範圍在0-12.9,小數點前面的數字代表年級,後面的數字表示精確的月份。以我們所熟悉的這本Harry Potter and the Half-Blood Prince為例,它的ATOS值為7.2,表示閱讀難度相當於美國小學生在七年級第二個月末達到的平均獨立閱讀水平。

聚焦K-12英語分級閱讀 2018師訓巡講開啟

配合AR分級系統的使用,Renaissance同時開發了學生閱讀水平標準化測試STAR(Standardized Test for the Assessment of Reading)。STAR測試結果中有一項ZPD數值,這個ZPD就是維果茨基所提出的著名的最近發展區(Zone of Proximal Development)概念,例如:學生STAR測試的ZPD數值為4.1-6.3,則代表ATOS在4.1-6.3範圍內的讀物比較適合。另外,STAR測試結果還能夠反映某個學生的閱讀水平低於、高於還是等同於與同年級平均水平,這對於學校針對學生開展個性化閱讀教學非常有幫助。

除了語言水平外,AR分級系統還把K-12分為四個階段,根據不同發展階段學生的認知水平評價讀物的閱讀興趣(Interest Level),這對於語言發展與認知發展不同步的學生,特別是英語為非母語的學生頗具指導意義。

3、A-Z分級體系

藍思和AR分級系統覆蓋了K-12全學段,而指導性閱讀分級體系GRL(Guided Reading Level)與發展性閱讀評估體系DRA(Developmental Reading Assessment)則是專門服務於美國幼兒園及小學(K-8)學段的。前者用於圖書的閱讀分級,後者用於學生的能力評估,兩者需要搭配使用。GRL在圖書分級方面綜合考慮了題材、結構、詞彙、句式、文學性、可讀性、插圖、版式等涉及語言、內容、出版形式的各個方面,按照從易到難分為26個級別,分別用A-Z的26個字母表示,所以也常被稱為A-Z分級法。

由於A-Z分級考量因素比較複雜,需要採用電腦+人腦的分析模式,因此系統納入的圖書品種有限,目前其官網收錄的分級讀物約五萬種,遠低於藍思和AR分級系統。由於DRA評估體系不是通過標準化測試來實現的,而是採用一系列指標指導教師觀察、記錄、評價學生日常閱讀習慣、流利度、理解能力等綜合閱讀能力,因此結果相對更加細緻全面。

站在英語教學的角度來看,熟悉上述標準對於分級閱讀課程的設計至關重要,而落實到高效課堂,還需要老師們掌握閱讀教學的方法。分級閱讀與閱讀教學分別是提高學生閱讀能力的工具與方法:分級閱讀通過分析詞彙、語篇的長度、難度、數量以及詞頻、句式等語言學指標,同時兼顧不同認知階段學生的興趣與思維水平,對閱讀材料進行選擇;而閱讀教學則是通過圖式激活、搭建支架、任務驅動、活動拓展等一系列教學設計,幫助學生掌握閱讀內容、提升閱讀技能、培養閱讀策略。簡而言之,分級閱讀關注讀什麼,而閱讀教學側重怎麼讀。

聚焦K-12英語分級閱讀 2018師訓巡講開啟

作為專業致力於K-12英語教學服務和教師培訓的機構,[傳遞教育]從2015年起,每年都會在全國範圍組織大規模的師訓巡講活動,張敏老師認為:英語教學,特別是K-12學段的英語教學,是理論與實踐、科學與藝術的融合,不僅需要英語老師具備科學的教學理念,還需要擁有不斷創新的教學設計能力。

聚焦K-12英語分級閱讀 2018師訓巡講開啟

2018年3月20日起,傳遞教育全國師訓巡講活動將陸續登陸廣州、南昌、濟南、南京、西安、成都、武漢、合肥、杭州、福州等10個城市。屆時張敏老師將圍繞分級閱讀這個熱門話題,從教學目標分析、閱讀材料選擇到課程體系搭建、高效課堂設計,現場為老師們解讀英語分級閱讀標準,講解閱讀教學的方法與技巧。詳細日程可在微信公眾號【傳遞教育】中查看。

發表評論

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: